全脑高效教学法的提出：
让每一个孩子出类拔萃、智力过人是普天下父母的共同心愿，也是我们教育工作者一生的追求目标。
精神分裂学家荣格曾经就智力的重要性进行过精辟的论述：“一切财富和成就都源于杰出的智商”。这就是说，一个人如果聪明，就比较容易取得事业上的成功和财富上的满足。在到处充满激烈竞争的今天，智力更是决定了一个人一生的荣辱成败、喜怒哀乐。
但是智力如何让有效地开发呢？教师和家长都寄希望于学校学习。于是在父母望子成龙、盼女成凤，学校追求排名和高升学率的迫切心情驱使下，学校和家长不停的施加压力，孩子们白天上课、晚上做作业，夜以继日，苦不堪言。久而久之，孩子们被压得喘不过气来，老师也是筋疲力尽。
我本人从事基础教育阶段的教学和管理工作多年，第一线的教育教学及管理工作让我深深感受到了教师工作的繁重和孩子们求学的艰辛，过重的课业负担让中国的中小学生苦不堪言。可事实上，孩子们白天学，晚上学，一味的苦读并非灵丹妙药，多数孩子也并非没有因为争分夺秒、见缝插针地苦读就取得了理想的成绩。在这一招失败之后，许多家长都是一声无奈的哀叹------聪明与否是天生！
果真如此吗？“全脑高效教学法”将会给您一个响亮的回答---孩子聪明与否不是天生，在于后期潜能的开发与引导！学生在学校里学习的是知识，而学习知识靠的是智力。现代教育理论并没有处理好智力与知识的本质内涵，所以导致了一代又一代孩子们在学习中吃苦受罪。
那么智力是从哪里来呢？长期以来，不同的人从不同的角度都进行了研究和探索。教育工作者是站在教学的角度上，不断改进教学方法，采用先进的电化教学手段诱导、启迪智力。但是这都没有全方位的触及智力的本质。智力实际上是大脑脑细胞沟通信息、处理信息的能力，是激活大脑细胞的本能。那么，有没有一种可以在传承科学文化知识的过程中开发学生的智力潜能，让学生学的会、学得快，记得快，记得牢的方法呢？我们在探索和实践中悟出一套行之有效的教学方法。
李岚清指出：“素质教育要开发右脑，开发右脑比开发左脑的作用还要大”推行右脑教育是教育改革的唯一出路，是实现素质教育的根本保证。传统教育开发的是人的左脑，绝大多数人的思维活动以左脑为主，以右脑为辅，这种教育称为左脑教育。右脑具有强大的思维功能，是人类智慧的贮藏室，具有不可思议的能力和人类遗传下来的无穷智慧，开发人类右脑潜能，运用右脑来思维的教育活动称为右脑教育。
学校教学是教育工作的主要组成部分，改革教育最根本的是改革学校教学，改革学校教学最根本的是改革老师教和学生学的左脑思维方式，提倡右脑思维，全脑思维。全脑高效教学法注重在学校教学过程中有效开发大脑左右两半球的思维功能，和谐左右脑思维功能，让受教育者成为适应21世纪社会经济、文化、科技高速发展需求的全脑人。
全脑高效教育是深化教育教学改革的科学依据，是教育创新，是新课标的新理念，是当代人类的先进思维方式，反映了当代综合、全息、和谐、统一的基本特点
二、 全脑高效教学法的理论根据：
美国斯佩里教授通过割裂脑实验，证实了大脑不对称性的"左右脑分工理论"，并因此荣获1981年度的诺贝尔医学生理奖。按照这一理论，大脑左右半球具有两个相对独立的意识活动区，左脑是理性脑，又称为言语脑，司掌言语、文字、符号、分析、计算、推理、判断、构成、立体认识、推论的思考等，是我们读书、计算、作文时的动作重心，并且直接指挥身体右部的运动机能，如右眼、右耳、右手、右脚等动作，也就是说，左脑遵从自己一贯的原则，通过语言进行有序的条理化思维，即逻辑思维。
与此不同，右脑是感性脑，又称映像脑，司掌音乐、绘画、图形、色彩、映像、感情、非语言的观念、空间认识、立体认识、想象、创造、非理论的感性等，并且直接指挥身体的左部运动机能，如左眼、左耳、左手、左脚等动作，右脑倾向于以感觉形象直接思维，好奇心旺盛并且极富创造力，负责可视的、综合的、几何的、绘画的思考行为，观赏绘画、欣赏音乐、凭直觉观察事物、纵览全局这都是右脑的功能。计算机所取代的人脑的功能全部都是左脑的功能，右脑的独特功能和无限的创造力它一点无法取代，因此右脑能力的强弱成为IT时代竞争制胜的关键。
一般情况下我们都认为通过背诵达到理解的目的是很重要的，然而理解行为只动用了我们的表层大脑，大量反复的朗读和背诵可以帮助我们打开大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路，记忆的素质因而得以改善。浅层记忆发生在表层大脑中，很快就会消失得无影无踪，而通过深层记忆回路，大脑的素质会发生改变。深层记忆回路是和右脑连接在一起的，一旦打开了这个回路，它就会和右脑的记忆回路连接起来，形成一种“优质”记忆。左脑的记忆回路是低速记忆，而右脑的是高速记忆，素质完全不同，左脑记忆是一种“劣质记忆”，右脑记忆则让人惊叹，它有“过目不忘”的本事。形象地说，人的记忆宛如一盘录像带，看到的场景，听到的事情，都会无一疏漏地存入大脑。右脑好似一个能无限地收藏录像带的巨型仓库。为便于提取，每盘带子依场景、情节的不同贴上标签，这便是左脑管辖范围内的功能之一——语言的职责，由于左脑记忆的文字信息量远远少于右脑，这两种记忆的能力之比竟高达1：100万！
由此可见，超强的记忆是离不开右脑作用的发挥的。人脑记忆形象材料大大优于记忆抽象材料的效果。但是，人们在记忆中却没有很好地主动去运用这一规律。多少年来，人们在学习中、工作中，无论是机械记忆还是理解记忆，大多数情况都是靠左半脑负载；右半脑或闲着，或只起被动辅助和衬托作用，没有挖掘和发挥右半脑担负形象记忆功能的作用，而只是当记忆材料本身是形象材料时才被动地适应这个规律。
因此，在传统教学中开发右半脑的潜能尤为重要。
三、全脑高效教学法的成果:
全脑高效教学法在小学至高中阶段的任一年级实施一年时间，绝大部分学生均能拥有以下神奇的学习能力：
1、录放音乐，长久记忆
听一首电视歌曲1-3篇，学生同曲同步正唱、点唱歌词并长久记忆。
2、录放音像，倒背如流，长久记忆
看电视1遍，学生正背、倒背、点背电视中人物语言并长久记忆。
3、过耳成诵，倒背如流，长久记忆
听故事或教师读文章1-3遍，学生可以把听到的内容正背、倒背、点背并长久记忆。
4、过目不忘 ，倒背如流，长久记忆
读文章1-3遍，学生可以把读过的内容正背、倒背、点背并长久记忆。
5、整书库存，倒背如流，长久记忆
学生可把读过的一本书内容以一本书为单位库存于右脑中，只要你喊出书名和页码，他便可以把文字读出来，亦可倒着读出来
6、文思泉涌、下笔如神
1分钟写完1首唐诗，3分钟写完1首宋词，，10分钟写完1篇300字左右的作文（在写作过程中几乎不用停笔），10分钟写完1篇14行抒情诗（在写作过程中几乎不用停笔）；10分钟写完1篇200～400字的英语作文（针对单词量相对多者）；
四、全脑高效教学法的突破：
1、实现了全脑教育与传统教材的有效结合
全脑高效教学法是对传统教学的教师授课方法和学生思维方式的革新和完善，无需改变传统教育的授课时间，无需改变国家规定的教学内容（教材）。只需教师掌握一定的右脑开发技术和全脑教学方法，能够在授课的过程中利用全脑教学的专用术语启发引导学生发挥右脑思维的积极性，逐步养成全脑高效思维的用脑习惯。该教学法是对传统教育的革新和完善。
2、直接从音像思维着手，实现了对形象思维训练的突破
目前国内的全脑教育、右脑开发和记忆训练机构都在有效调动了人的右脑的形象思维功能的积极性而产生了一定的记忆效果，其对学生记忆方法的掌握，记忆能力的提高产生了积极广泛的作用，但是仅仅调动右脑的形象思维对开发学生的右脑潜能还是远远不够的。人的右脑思维能力从纵深的角度分析可以分为三个层次：形象思维（新皮层）、音像思维（旧皮层）、波动思维（脑干）。全脑高效教学法尽快的从学生的右脑音像思维能力训练入手，取得了让人惊讶的效果，是对形象思维能力的一个核心突破。
3、对艾宾浩斯遗忘曲线规律的冲击
本教学法培养的学生对识记材料绝大部分采用的是一种有声音、有画面、有字幕的三位一体的多媒体素材，这种记忆是一种长久记忆。
4、实现了对右脑开发年龄阶段的突破
本教学法可以在小学至高中阶段的任一年级实施，突破了世界右脑开发第一人日本七田真博士的‘右脑开发更适合婴幼儿阶段，9岁以上的孩子很难开发’的这一论断。
5、是对全人教育的科学教育观的有效实践
“全脑教育”就是“全人教育”， “全人教育”观就是教育的科学发展观，“全脑教育”、“全人教育”才能促进人的和谐发展，人的和谐发展则是建立和谐社会的基础。
目前的教材所选取的素材均具有很强的人文性、时代性，有效的做到了工具性和教育性的和谐统一。全脑高效教学法在实施中，有效的调动学生的右脑音像思维能力，学生把所学的枯燥的单一的文字知识瞬间转化为声情并茂的多媒体素材，他们对课文的理解更透彻，感受更深，受教育的程度更强。
全脑高效教学法在课堂上引导学生进入一种平和的、放松的心灵环境下进行学习，这是一种层次更高更和谐的全人教育环境。
五、全脑高效教学法的基本内容：
（一）全脑高效教学法对大脑的开发方法
1、眼球运动的训练
大脑接收与处理情报信息的多少跟视觉有很大的关系。现代社会中，我们看书、写字、使用电脑等近距离作业的增加，使我们眼睛的运动机能下降，眼球运动训练可以有效锻炼双眼的12条眼肌，其既可以全面预防近视，更为脑力开发打好基础。
2、身心的放松、专注和想象
当我们身心放松，情绪安定时，脑波便会进入α波状态，α波又称作学习波，是最佳的学习状态。
学生进入α波状态之后，调整呼吸，展开想象之旅。多进行这样的训练，学生的想象力和感受性就会不断提高。
3、右脑“视觉化”的训练
我们每个正常的人都有图像记忆能力，只是我们没有刻意去使用，使得这种功能仅能有瞬间记忆的能力，而无法像底片那样长久的保存起来。图像记忆有效的调动了右脑的形象思维，视觉化是形象思维向音像思维过度的关键环节。
想象是大家普遍比较容易理解和做到的，而有视觉化体验的人并不多。“视觉化”是指读到的文字或者想象的东西，好像是真实看到的实际样子的一种状态，就如同清晰的梦。
4、文字像的开发训练
我们的文字是象形文字，象形文字本身就是用的右脑。语言文字和声音图像的有机是全脑高效教育的实质表现。
5、右脑音像思维能力的训练
右脑音像思维能力是右脑思维训练的关键，也是全脑高效教学法的重要环节，是学生将单一枯燥的单媒体转化为声情并茂的多媒体的关键环节。
6、学生过耳成诵，过目不忘能力的训练
学生拥有“过目不忘、过耳成诵”的学习能力，其学习会更轻松更自信，这是将右脑开发转化为学习能力的实质内容。
7、学生整书库存能力的培养
学生的眼力训练和过目不忘能力达到一定程度，并且整本书的内容已经记忆下来，只需要把整本书串起来，当作一课书来看待就可以了。
8、文思泉涌，下笔有神
右脑能力得到有效激活的学生，可以达到“文思泉涌，疾书如飞”的写作极限。
训练方法：通过右脑激活音乐刺激学生大脑后，引导学生高速写作，学生经过一段时间训练后即可拥有这种写作能力。
（二）全脑高效教学法的课堂教学过程结构
此教学法适合各个学科的教学，特别是文科的课堂教学，在这里仅以语文学科为例：
1、课前准备阶段
①、眼球运动训练
②、身心的放松
2、导入阶段
①引导学生全脑回放上节课的重点内容
②创设情境，引导学生想象与新授课相关的素材
③根据课文主题展开丰富想象，教师适时引导学生的音像思维向课文主题思想上转移。
3、新授阶段
教学有法但无定法，全脑高效教学法要注重在教学实践中更多的调动孩子的右脑音像思维能力，让学生走进教材去感悟体会文章的情感和内涵。
①初读感知课文：让学生过耳成剧或过目成剧（学生已将课文转化为可视的多媒体素材），初步感知课文的情景或内涵。
②再读感悟课文：通过再次过耳成剧或过目成剧来体会文章的思想情感，把握文章主人公的语言、动作、神态。
③三读延伸课文：通过三读学生已经基本能对课文做到过目不忘，教师要引导学生进入课文的角色，让学生挖掘课文更深层次的内涵，有效实施全人教育，学生的体会会更深刻。从而向课外延伸和拓展。
④质疑问难
4、小结应用阶段
①回放本节课的重点内容、重点知识环节
②右脑作业或课堂作业
③结合课文教学主旨展开拓展性音像思维。
我们知道，任何一种教学模式都是依附于一定的教学形式而存在的。离开了一定的教学形式也就不存在着所谓的教学模式了，教学形式又是由诸多要素构成的，教师、学生、媒体（即教学手段）、教学过程等。全脑高效教学法是对传统教学的完善，在教学实践中，教师要实现以下四个转变，我想充满生命活力的课堂一定会到来。
1、教师角色的转变：由权威型转变为伙伴型。在与学生的心灵的碰撞、情感的交流中完成一种新型的教学模式的建立与发展。
2、学生地位的转变：由被动听讲转变为主动参与。让学生从被动听讲的从属的知识接受者的地位，转变为积极主动参与的学习主体地位，更多的引导学生从自身转化的多媒体素材中去体会，感悟，分析。
3、媒体作用的转变：由演示工具转变为认识工具。现代化的教学手段，充分地利用人的视觉、听觉、触觉等多种感官，让学生在最短的时间内具体、生动、直观、形象地获得知识技能，以求学得快，记得牢的效果，是全脑高效教学重要的教学策略。
4、教学过程的转变：由传授型转变为引导型。
教师对于课堂教学目标的定位，要着眼于教学过程中学生的主体不应再是服从，而是如何调动个性化的学习方式，精心组织学生右脑音像思维活动的更高层次上，引导学生在课堂中更多的进行音像思维训练。
全脑高效教学法要求教师在课堂中利用课本素材开发右脑，学生拥有了超强的右脑能力又可以高效的学习课本知识，学生学习变的更轻松更高效。当然，教学中要把学生的右脑音像思维能力和左脑的分析、综合、推理演绎等思维能力及学生良好人格的形成有机结合，使左右脑真正和谐思维，这才是全脑教育、全人教育的本质所在。
