浅谈珠算教育的低龄化
低龄化，象冠以“娃娃”两字的娃娃英语、娃娃电脑、娃娃气功一样，推行珠算早期教育。近年来，在日本，珠算受试者日趋低龄化；在国内，吉林、、上海、四川、浙江也有幼儿学珠算。实践证明，并将继续证明：珠算教育的低龄化是符合儿童思维发展心理学的，脑生理学的。·
幼儿学珠算，重在开发幼儿的潜能。人的潜能如同地下的矿藏，露天矿毕竟是少数，大部分有待于人们去探矿、去挖掘。然而人的潜能又不同于矿藏，是因为人的潜能的开发有最佳期。专家们发现5-13岁是珠算心算学习的最佳期．错过了最佳期，珠算式心算技能的形成就比较困难，甚至不可能．儿童脑生理学的研究表明：人的大脑两半球的表面，由中央沟分为前后两部分，又由大脑外侧裂为上下两部分。中央沟前的一部分叫额叶。集中着一些专门管动觉的神经细胞。珠算的拨珠运动中枢在额叶.人的额叶与有意注意密切相关，这表现为额叶是脑的主要指挥者。它除了积极输送信息，把人的注意引向重要的刺激物和动作之处，还抑制那些不需要的刺激物所引起的注意。控制注意的分散额叶发展略晚于大脑的其他部分，约六岁左右才逐渐发展，十二岁左右成熟。心理学家们认为．不应该等儿童成熟才把学习推荐给他，而是学习助于成熟。心理学研究表明：5．5岁～6岁是思维发展的第三个飞跃期。即为：具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期。算盘恰似在形象与抽象思维中间加一个台阶，有利于形象向抽象思维过渡，有助于幼儿形象直观地理解数序、数位、数值、数的组成与分解。培养幼儿数的概念，5岁是关键年龄。通过入静、放松、意守算盘，进行形象记忆、形象思维、形象再生、形象控制，诸类形象训练，能受到良好的效果．
据现代脑生理学的研究，幼儿的大脑两半球还没有形成明显分工，幼儿的两个半球上都有语言中枢的存在。思维是通过语言活动来实现的，这正是发展有声、无声语言的最佳期。利用母语、外语训练听算，使尚未明显分工的左右脑双向交流，以形象思维带动、完善各类思维能力，有助于形成高效灵活思维。
就珠算心算技能而言，外部的眼、耳、手的骨骼、肌肉运动表现为动作技能，内部的观察、分析、判断、综合又表现为心智技能。5-6岁开始。同步接受动作与心智技能训练，是能够早期形成珠心算技能的。神经生理学专家证明：智慧的高低；主要依赖于脑内神经元线路的连接是否足够丰富．而这种连接又是经过复杂的学习过程才能建立起来。这也就是俄国生理学家巴甫洛夫所说的”条件反射”形成过程。幼儿智力发展，主要依靠大脑里复杂的神经元线路的形成与巩固。幼儿珠算技能形成的生理机制，就是在大脑皮层运动中枢的神经细胞之间形成牢固的联系系统。只要在一个刺激作用下，一系列的动作就可以连续自动地产生。在形成拨珠动作技能时，局部动作联系成为完整的动作系统。动作间的互相干扰现象及多余的动作逐渐减少，甚至消失，进而表现为动作速度的加快和动作的准确性、协调性、稳定性、灵活性的提高。又表现为视觉和听觉控制减少，动觉控制加强，动作紧张性减少，基本动作接近自动化。在形成心智技能时表现为认识活动的各个环节逐渐联系成为一个内部整体言语，趋于概括化、简缩化。思维的广度、深度、敏捷性、灵活性与独立性的提高，进而表现为认识活动的熟练性。神经活动的能耗减少。拨珠过程较少需要意志的努力。
总之，珠算技能是心算技能形成的基础。珠算与心算技能的形成是相辅相成的．幼儿珠算教学实践证明：对幼儿同步进行珠算与珠算的形象训练（珠算式心算）是适时的、有效的。
利用幼儿技能的迁移性，是早期多元开发幼儿潜能的良好途径，在低龄化教学实践中发现，擅长弹琴者，掌握拨珠要领快；擅长算盘者，学习电脑操作快；会气功者，掌握心算要领快；喜欢画画者，脑中算盘成像快。在同一个幼儿珠算心算学习班中，珠心算进步最快的是擅长娃娃气功的小朋友。还有在熟练国语听心算基础上，发展各种外语听心算.在熟练右手拨珠基础上，发展左手拨珠。双手协同拨珠，在熟练心算的基础上用珠算来训练计算机程序编制，再利用计算机程序训练“眼脑直映”看心算。这种已有知识技能对新知识技能的影响。在心理学上称作正迁移性。一个人所掌握的基本知识和技能越多，就越容易掌握新的知识技能．特别对于幼儿早期智力开发，单打一是不足取的，合理利用知识和技能的迁移性，有助于培养幼儿广泛的兴趣，减轻幼儿的学习负担。值得注意的是一种形成习惯性的思维方式，对解决同类问题时产生正迁移，而对解决不同问题时则容易产生负迁移，从而影响开拓解决问题的新思路。一个计算能力强的人，不等于解题能力强，这正是两者间共同因素少的缘故。因此，重视应用题解题能力，电脑编程能力同样是重要的。
陶行知先生教诲人们：“人生两个宝，双手和大脑··"手脑都会用，才是开天辟地的大好佬。我们弘扬中华民族优秀的珠算文化 ,探索珠算教育的低龄化，正是为了充分利用人生之宝，早期挖掘人生宝贵资源振兴中华，造福全人类。
