现代社会已经进入“右脑时代”。 具有创造性能力的思考方式一般被称为右脑的、非语言表达思考方式(感性直观思维),即通过图形影像进行思考的意思。与之相反,需要语言介入表达的思考方式 则是左脑表达方式,被称为左脑语言表达式思考方式(抽象概括思维)。人类的左脑负责处理工作、读书信息,右脑则负责处理形象、艺术、运动等信息。在这个 “读图的时代”,孩子的生活往往与大量影视、图像、多媒体三维画面相伴。图像不仅符合孩子擅长的形象思维特征,而且促使他们创新思维的活跃。
父母应做合格的倾听者和观察者,孩子接受了外界的信息,便可能以各种形式反馈出来。虽然孩子的兴趣还不稳定,随着年龄增长和环境变化,他们的兴趣也会相应改 变。但每个梦想、理想、美好憧憬的进发,都是孩子对他所接受的有益信息的反馈,那是一颗颗生命力顽强的宝贵种子,父母要善于去发现,并给它适宜的土壤、温度、阳光、水分和营养,它就会伴随孩子的成长,并最终促使孩子的潜能变才能,成为现实中的累累硕果。
18、19世纪出现许多在多学科领域富有创造成就的科学家,这些科学家的成长过程可给现代人以宝贵的启示。德国著名的数学家、物理学家和天文学家高斯(1777~1855),从小就是一个聪颖过人的孩子。高斯3岁时就发现了父亲算账时的错误,从而得到父亲的肯定和赞赏。
上小学时,老师出了一道算术题:从l加到100。当别的同学还在冥思苦想时,小高斯却举手说:“老师,我算出来了!”高斯说:“我想这道题一定有个简便的演算方法,1+100=101;2+99=101……这样头尾相加共有50个101。所以,我是这样计算的,(1+100)×50=5050。”后来,高斯在超几何级数、复变函数论、统计数学、椭圆函数论、曲面论方面等都有很大成就和贡献。
英国著名物理学家和化学家法拉第(1791~1867),从小家境贫困,哥哥自己艰难打工挣钱,并给了小法拉第1先令,使他第一次见到科学家。他连续18个月得到哥哥的支援,一丝不苟地坚持听科学讲座,甚至把科学家讲的每一句话都记录下来。这些经历就是宝贵的科学种子,促使法拉第迷恋于科学创造。法拉第1831年发现了电磁感应现象,确定了电磁感应的规律;后来他又有诸多的发明创造……
如今,我们已经有了比以往任何一个时代都更加优越的物质条件,却常常在培养孩子的道路上走入误区,孩子创造的种子还没来得及发芽就被父母扼杀了。下列实例是很常见的。
想做垃圾处理专家的10岁女孩小竹看了关于介绍国外环保的电视节目,就对父母说:“我想做垃圾处理专家,我以后要发明一种机器变废为宝,把垃圾中有用的东西都提炼出来,就像变魔术一样,生产出各种有用的产品!”可小竹的爸爸说:“你那算术才得80分,还想当专家呢!你行吗?”
梦想飞天的11岁男孩小宇经常写写画画,在美术课上他的一张习作是《我的飞天梦》,画的是一名背后有着一双金属翅膀的宇航员独自飞天。他解释说:“我就想发明一种像航天飞机一样的宇航飞行器,让每个普通人都能够飞出地球!”小宇的父母说:“你那英语才考70分!有工夫多念念你的功课吧!还想发明呢,白日梦吧!”
家长们不要以为孩子只是异想天开,就冷嘲热讽,那样,宝贵的种子便可能自生自灭,岂不太可惜了?如果小竹和小宇的父母采取积极的态度,抓住可贵机遇,帮助孩子多多搜集他们有兴趣的科技资料,陪孩子去看各种科技展览,帮他们订阅科学杂志和书籍,孩子对科 技的浓厚兴趣就可能因此产生。这就是信息的种子,它会萌发为坚定的理想而奋斗的动力,小竹和小宇为实现奋斗目标自然会努力学习、提高成绩,并发挥出自己的 潜能。
那么,如何开发右脑,从而培养左右脑均衡发展的创造型通才呢?下面的建议可供家长们参考。
1.培养孩子多方面的兴趣,尤其是对影像、艺术、体育的爱好。
2.锻炼孩子通过图像、动手操作进行创造性思维的能力,并勇于自我表现。
3.对孩子的任何事情,成人不要包办代替,父母与其给孩子诸多空洞的“说教”,不如让孩子自己动脑动手去解决面临的种种难题,使其创造性思维有充分的、自由发挥的空间。
4.对孩子的梦想、理想给予实际的肯定、鼓励和支持。
5.引导孩子学会选择、接受更多有益信息,对新鲜事物产生强烈的探究和尝试的欲望。
6.帮助孩子拓展与增强创新思考和解决问题的能力。
生活在互联网和多媒体发达时代的孩子,每天接受大量的崭新信息,善于筛选信息,才可帮助孩子激发潜能,形成善于创新思维的良好习惯,为其一生的可持续发展奠定坚实的基础。